О покупках в Интернет-магазинах

Многие из нас давно освоили сеть интернет как хорошее подспорье для приобретений. Кто-то нашёл хороший магазин сумок (ранее описывала такой, но он хорош для вариантов Россия, для нас же, Украины заказывать в нынешнее время что-либо из России — это ждать посылки через Китай, как пишут на многих форумах), кто-то находит хорошие сайты для творчества и развивалок для наши крох (сама таким пользуюсь — нашими Украинскими), а вот интернет-магазины одежды пока для меня загадка… Всё никак с размерами не угадаю.
Для этого стот знать некоторые секреты конкретных сайтов. О них хорошо и правильно написала Stasy в своём блоге о жизни, любви и  красоте: http://livelovelook.ru/lifestyle/item/123-online-shopping.html
Сама сейчас вникаю… Знаю, что есть сайты рапродаж! Это интересно. Есть дни распродаж… Но и в этом важно быть хорошо знакомым с брендом, с поставщиком и его репутацией…
В преддверии Нового года ну ооочень актуальная информация.
[Continue reading]

Продолжая тематические занятия с дошкольниками. Посуда.

Продолжая ознакомление детей с миром вещей.

Т. Посуда

Организационная часть – «Ну-ка все, стали в круг» Е. Железнова

Карточки Домана «Посуда» — показ: чашка, тарелка, ложка, сапоги. – что лишнее? Почему? – исключение.

Как назвать одним словом чашку, тарелку, ложку? – обобщение.

Какие предметы посуды Вы ещё знаете? (Дети называют, педагог показывает соответствующие карточки, если таковы есть, а малышам – игрушечную посудку с возможностью ею играть: помещат в чашечки, тарелочки камешки, бусинки по цвету) – понятийный аппарат.

Для детей от 3-х лет: На какие группы можно разделить эту посуду? – Посуда, которой едят (столовые приборы); посуда в которой готовят (столовая утварь); посуда из которой едят; посуда, из которой пьют; посуда, в которой хранят (тара) — классификация.

Малышей просим показать тот или иной предмет посуды – понимание речи.

На следующих занятиях просто даёте детям карточки и задание «Раздели на группы».

Музыкальная пауза – «Мы две чашки берём – бим-бом!» -Е. Железнова

Массаж рук карандашиками.

Работа в листах А-4– найди и раскрась только посуду (на последующих занятиях – др. задания в листах, но с посудой: корректурная проба и др. на внимание, воображение).

Пальчиковая гимнастика «Чайнички, чайнички»

Чайнички, чайнички (ладошками показываем чайник)
на чайничке — крышечка (накрываем кулачёк ладошкой),
в крышечке дырочка (показываем большой и указательный пальчики). 
Из дырочки — пар: ШШШШШ
Музыкальная пауза 

Опыт «Что делает посуда?»: наливаем в чашку воду — что делает чашка? она удерживает воду)) что тогда делает тарелка? ложка? Вилка?
Наливаем воду в сито… «Варим» апелсиновый компот, отделяем фрукт от жидкости. Что делает сито?

Игра-рефлексия «Я …чашка/тарелка и т.д.». Педагог называет предмет посуды, а ребёнок должен его показать. Игра нравится и деткам помладше (они показывают Ваш вариант придуманного образа – конечно. Могут и сами, если могут…), и детям старшим дошкольникам. В игре они проявляют как умение представлять, так и рефлексировать.

Догадались что это? чайник, поднос, ложка и нож)

Прекрасная игра для того, чтобы понять суть предмета, его свойства и функцию. Посуда она какая? Твёрдая (или в меру твёрдая – как бумажный стаканчик), иначе она не сможет удерживать еду и питьё. В зависимости от своей функции, она или высокая, или низкая, или глубокая, или мелкая. Исходя из того, что функция чашки – удерживать жидкость, а блюда – удерживать капельки этой жидкости, стекающей с чашки, как бы вы это на себе показали?

Игры с посудой, опыты и наблюдения:

Сравнение сковороды и кастрюли. Чем похожи? Чем отличаются? (количеством и формой ручек, кастрюля более высокая, нежели сковорода, соответственно, кастрюля более глубокая)

— «приготовить макароны».

В чём готовим в сковороде или в кастрюльке? В чём удобнее и почему? (экспериментируем и так, и иначе, помешивая ложкой: со сковороды макароны «вылетают»!!! а с кастрюли нет!)

— насыпать макароны себе (у каждого есть тарелочка, ложечка, но кастрюлька с макаронами 1 и большая ложка тоже 1). Чем будем насыпать: большой ложкой или маленькой? Какой быстрее? Наблюдаем!

 — «Угощаемся». Чем будем есть? Макароны твёрдые у нас значит вилка в данном случае не поможет. Ложкой. Какой: большой или маленькой? «Пробуем по кабудке» и делаем выводы (оказалось, большой ложкой не так удобно, как маленькой: и тяжело и ротик не для большой ложки).

Музыкальная пауза

Свободные игры

Творческая часть– раскрась чашку, аппликация или что-либо другое.

Для детей от 5-ти лет прекрасный вариант – Усовершенствуй… чашку/ложку. Вот бы такую чашку, которая сама греет вместимое, да ещё и при отсутствии доступа к энергии – аккумуляторам, электросети… (батарейки не в счёт – их менять часто нужно). Думаю. Что это не вопрос для творческих людей. И, возможно, именно такая чашка уже и существует))) Всё, что можно представить…

Итог.

На последующих занятиях – структура та же, игры, исследования, опыты подобные.

На втором занятии игры «Запомни 10 картинок» — Стимульный материал – карточки «Посуда»

На третьем – «Что изменилось?» — начинаем из 5-ти карточек, меняем/заменяем местами 2 из них, ребёнок называет, какие картинки посуды мы поменяли местами.

Игра «Данетка»

Игра «Противоположности»

На третьем занятии — обязательное прочтение сказки К.Чуковский «Федорино горе» с предварительным заданием (узнать, кто «шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу»). Затем, пусть дети отметят, какую посуду они запомнили.

Исследование «Из чего хороша посуда?» — рассматривали, щупали, трогали взвешивали, наливали жидкость в глиняную, стеклянную, деревянную, пластиковую. Попробовали сделать бумажную и тканевую))) Ответ очевиден для взрослых, но не явный для детей.

Исследование «Свойства материалов» — опускали в горячую воду ложки: деревянную, железную и пластиковую. Идеальный вариант пока – железная ложка с пластиковой ручкой (или из особо крепкого и экологичного пластика).

Опыты. Сравнивали чашку и стакан, банку и бутылку (интересные опыты получились «налить воду в чашку и класть/доставать «помидоры-помпоны» из бутылки и банки – практическое сравнение тары с широким горлышком и узким).

Вообще посуда – это такой огромный пласт для исследовательской работы, такое огромное поле для развития творческого мышления!!! 
Если говорят: это была не интересная тема. скорее всего, был неинтересный педагог))) В познании истинном интересно всё! А в открытиях — увлекательно! Всем деткам радости познания и новых открытий мира для себя!

[Continue reading]

И снова о том, когда нас наши крохи не слушают…

Ранее писала пост о том, как можно воспитывать ребёнка без наказаний. Статья актуальна и популярна. Остаюсь того же мнения, что наказывать ребёнка нельзя. 
Но как же быть, когда он после четвёртого-пятого предложения прекратить лезть в лужу ( в осенне холодное время года в ботиночках), одеть тапочки (когда в комнате свежо и ещё кашель не полностью ушёл), продолжает всё то же поведение… Это я описываю свою Лизу.
Да, после таких уже на повышенных тонах предложений закипаешь и хочеться что-то сделать нехорошее. Да, иногда накрывает и срываюсь. Честно. 
Так как же быть?
Перечитав ещё раз книгу Геппернейтер «Общаться с ребёнком. Как?», нашла своё решение (так наверное, поступают многие).
Об этом позже.
Прежде хотелось бы поговорить вот о чём.
Почему ребёнок «не слушается»
Как мы можем предупредить непослушание
Как реагировать на безответные просьбы
Почему же ребёнок «не слушается»?
1. Это всё его темперамент! «Лиза, стой спокойно. Не прыгай. Не залезай на ограничители. Не дёргай корзину…» — ситуация в очереди на кассе в супермаркете. «Я нееее моггуууу» — ответ. (решение пришло само: «Стоишь спокойно, покупаю то, что ты выбрала, нет — конфета отправляется назад в магазин». Так приучила к «выдержке»  в очереди).
2. Ребёнок отражает нервное наряжение, свои чувства и эмоци, с которыми рационально справиться не может. Понимаем, помогаем справляться!!! Ребёнку в этот момент нужны мы!
3. Он хочет САМ убедиться в чём-то, что «это такое» — продолжает познавать мир.
4. Он хочет вызвать у нас — родителей определёные реакции или проверяет «а что будет, если…» В очередной раз залезая в лужу и прыгая в ней в ботинках, например, при том, что есть кашель, Лиза «проверяла: а что сделает мама» — как оказалось… Да, мама была в гневе, мягко говоря. Потому что, правило «В лужу можно заходить только в резиновых сапогах» ребёнок хорошо знает. Так он узнаёт нас больше. Проверяет нас на прочность. Ему важно понимать, на сколько мы сильны. Ведь мы — это его защита от окружающих опасностей. И сели мы выдерживаем провокации ребёнка, то у дитя появляется уверенность в том, что мы способны его защитить, отстоять.
5. Он расширяет свои границы «королевства» — «кто в доме хозяин».
6. Ребёнок отражает нас самих. Часто бывает так, что мы не умеем слушать ребёнка. Нам КАЖЕТСЯ, что мы и так всё знаем, что у нас нет времени, чтобы слушать его «длинный рассказ» и т.п.. Тогда он просто отзеркаливает нас.
Если ребёнок так или иначе себя ведёт, значит у него есть к этому повод. Другой вопрос — наши чувства при этом))
Как мы можем предупредить непослушание
Самое первое и главное пожелание — понимать ребёнка, слушать его, любить и говорить ему об этом, быть образцом того, как мы хотим, чтобы он вёл себя, проводить с ним время, быть открытыми и откровенными.
Второе — это система симейных ТАБУ (правил), НЕЛЬЗЯ. Есть вещи, которые нарушать нельзя:
— нельзя совать пальцы в розетку
— нельзя унижать, обижать младших, старших, ровестников, животных, растения — ВСЕХ!
— нельзя лезть в лужу в другой обуви, кроме резиновых сапог и т.п.
В каждой семье эти правила свои (хоть и схожи). Но, часто дети их не знают! Родители предполагают, что это само собой разумеется. ДЕТЯМ НУЖНО ВСЁ ЧЁТКО ПРОГОВАРИВАТЬ. Да и в некоторых семьях такие правила прописанные на листе А-4 нужны и взрослым.
Плюс, ко всему, дети должны чётко понимать, что будет если… И вот здесь такое: «Тебя наругают», «Дадут по попе» работает. А вот лишения… нет. Со временем ребёнок привыкает к тому, что ему не читают на ночь сказку, не дают смотреть любимый мультфильм, не ведут в кафе и т.п. Материальные лишения/поощрения отбивают желание вообще что-либо делать (придумала не я, доказано учёными). Наше отрешение эмоциональное от ребёнка переживается им гораздо хуже, чем просто хлопок по попе. Тоже факт, хоть и не приятный. Даже когда мы «обижаемся», злимся — это наши эмоции, а не отношение к ребёнку (самим родителям и крохе важно это понимать), когда мы кричим — это всего лишь наша вот такая реакция, спровоцированная страхом за ребёнка или ещё чем-то (обидами на продавца в магазине или на кого-то из родственников — это уж совсем отдельная тема). Дитё должен знать, что мы его всё равно ЛЮБИМ.
Как реагировать на безответные просьбы
1. Понять причину такого поведения ребёнка. Возможно, наше понимание изменит и отношение к тому, что и как делает кроха.
2. Если это безопасно для его здоровья, не нарушает экологию (не унижает. не обижает) других людей, то позволить этому быть. Поощрять (хвалить) и благодарить только за то. что ребёнок делает положительно (не нравится мне слово «правильно»). Например, щвыряет игрушки. Это своего рода протест на что-то, с чем ребёнок не согласен, но, при этом. это не говорит о том, что так должно быть и что он прав. Идём с ребёнком, собираем вместе с ним игрушки (обычно я становлюсь за крохой и его руками собираем игрушки и ставим их на место).
3. Если нужно спасать ситуацию, здоровье или чувства ребёнка/другого человека, то:
— объясняем почему этого делать нельзя (в который раз, возможно, но нужно) и просим прекратить такое поведение (иногда на это уходит 5-10 минут, иногда 10 с.)
Если продолжает…
— отражаем свои чувства (я переживаю за тебя, я раздражаюся, злюсь, закипаю, я чувствую неловкость или стыд), связанные с поведением ребёнка;
Продолжает…
— предупреждаем ребёнка о том, какая ваша реакция может быть: «если ты будешь продолжать, я взорвусь и накричу сильно» — дети этого боятся крик вызывает чувство страха или «милый, я боюсь не сдержаться и ударить по попе. Да, я тебя люблю, но со своими эмоциями могу не справиться». Так вы предоставляете ребёнку право выбора: изменить своё поведение или «получить вашу реакцию». Так вы даёте ребёнку понять, что Вы тоже человек, у которого есть эмоции, чувства, реакции. Даёте реакцию, значит живы.\
Продолжает…
— реализация того, о чём предупреждали. При том, уже без чувства вины — у ребёнка был выбор!
Пусть последний пункт будет как можно реже, редким исключением, а не нормой. Но иногда он нужен ребёнку для какого-то урока или понимания.
ВНИМАНИЕ! Это не касается:
 — деток до 3,5 лет (а иногда и до 4,5 — если нет понимания того ,что они делают) их мы просто уводим с «места шаловства», переключаем внимание, растягиваем крох, если дерутся, придерживаем за ручку, опуская её, при этом всегда обясняем, почему так делать нельзя.
— детей, когда их поведение зависит от особенностей их темперамента, здоровья и т.п.
— это не касается тех моментов, когда ребёнок в истерике.

Знайте, дети нас любят безоговорочно. Эту их любовь надо беречь.

Воспитание деток — самая счастливая и самая трудная работа. Пусть она будет посильной. А для этого ЛЮБОВЬ, ПОНИМАНИЕ, ПРИНЯТИЕ и некоторые знания.
[Continue reading]