Как создать игровое пространство в детской комнате?

Каждый родитель понимает, что детская комната должна быть устроена особенным образом. Но чаще всего ее обустройство сводится к подбору красивых и экологичных материалов для отделки, стилизованной детской мебели и установке дополнительного спортивного оборудования. При этом родители упускают самое главное — то, что пространство должно быть игровым. О том, что это такое, мы попросили рассказать наших друзей из компании PLAYPLY: архитектора и со-основателя компании Марию Карасик и методиста, тренера «Школы диалога с препятствием» и Хорошевской прогимназии и проектировщика детских спортивных комплексов для детских садов, школ и дома Романа Рауха.  В последние десятилетия психологи и педагоги пришли к неоспоримому выводу, что деятельность ребёнка основана на игре. Посредством этой игры дети взаимодействуют с миром — учатся, выполняют многие бытовые действия, занимаются спортом и  творчеством. Поэтому и пространство, в котором они проводят много времени, должно быть игровым. Какие черты должны быть ему свойственны? СВОБОДА ДВИЖЕНИЙ И МАРШРУТЫ Детям необходимо двигаться. И это приносит пользу не только физическому развитию. Физиологам давно известно, что через движение информация поступает в головной мозг: тактильная — от соприкосновений тела с предметами во время движения, вестибулярная — от изменения положения тела, проприоцептическая — от мышц и суставов. Чем больше информации получает головной мозг, тем лучше он её обрабатывает, тем больше формируется новых нейронных связей, лучше развиваются новые зоны. Также движение затрагивает зоны головного мозга, отвечающие за речь, и помогает развитию вербальных навыков ребенка. Ну и, конечно, это — выплеск беспрерывно накапливающейся энергии, что также немаловажно.    Тем не менее, установив в комнате спортивные комплексы, родители часто замечают, что те пустуют, а дети равнодушно проходят мимо. Причина отсутствия интереса у ребенка в том, что в пространстве детской […]

Запись Как создать игровое пространство в детской комнате? впервые появилась Блог КубиРуби.

[Continue reading]

Продолжая тему "Я-человек" с дошкольниками

В предыдущих постах я описывала наши занятия на свежем воздухе по самопознанию детками себя в теме «Я — человек»
Продолжая тему, играем, развиваясь.
Итак, занятие 3-4 (предыдущее по ссылке).
Организационная часть — под музыку Е. Железновой «Ну-ка все, стали в круг»
Игра в лото «Органы чувств» (скчать можно здесь)
Игры на логику (проводим как разминку):
Исключи лишнее — предлагаем поочерёдно 3 набора карточек по 4 картинки:
— лев, жираф, корова, бегемот. Кто лишний? (корова) Почему? (это домашнее животное, а все остальные — африканские)
— лиса, волк, белка, сова. Кто лишний? (сова) Почему? (она птица, а все животные)
— тарелка, стул, кувшин, чашка. Что лишнее? (стул) Почему? (это предмет мебели, тогда как всё остальное — посуда)
ИНТЕРЕСНО!!! Все эти задания подходят как крохам в полтора года, так и детям в 4 года… Казалось бы… но, наблюдения показывают, что мальчики (3-е из 4-х) с этим заданием справляются отлично и в полтора года, а девочки
(3 из 4-х) — имеют трудности и в 4 года. Какой вывод? Есть врождённый интеллект??? Есть особенности и различия в развитии психологических структур у девочек и у мальчиков, которые мы не можем не учитывать при обучении детей (и при тестировании в школу тоже!). Что тогда? Тогда девочек (и мальчиков, которые ещё не умеют решать такие упражнения) учить алгоритму выполнения подобных задач, а мальчишкам (способным к выполнению этих задач) усложнять их.
(на 4-м занятии это упражнение заменили выполнением корректурной пробы — детский вариант)
Работа в листах А-4: раскрасить, соединить.

— Работают наши глазки (картинка с глазами): форма, цвет, размер.
Уражнения с блоками Дёныша
Даем детям словесную инструкцию:
— Возьми пожалуйста, красный большой квадрат. На него поставь маленький жёлтый треугольник.
— Теперь возьми большой синий  красный прямоугольник и поставь на него маленький жёлтый треугольник.

— Покажите высокий дом. Покажите низкий дом. Между домами поставьте большой синий цилиндр. На него поставьте красный треугольник.
Такое уражнение для детей невероятно сложное, но посильное. Сложное, потому что сразу называются форма, цвет и размер и пространственные понятия. Нужно слушать, понимать, принимать инструкцию и удерживать её в голове. Посильное, потому что наши дети к этому идут постепенно, когда учат разные формы предметов в комплексе с размером и цветом (как писал Венгер в своих работах), когда усваивают понятия в игре и в практике (как советует М.Монтессори), а не только на отдельных занятиях (например, по изучению сперва отдельно круга, потом овала, квадрата) в рамках одной тетради (как иногда делают современные педагоги).
Игры по конструированию с блоками Дёныша
Сначала непосредственно методом «наложения»

потом — конструирвание по образцу (перенести картинку и создать её рядом сложнее)
Музыкальная пауза — Е. Железнова «Музыкальные игрушки», «Погремушка», «Тихо-громко»
Игры на закрепление и повторение
Показываем картинку «Уши»
— Сейчас будут работать наши ушки
Звуковое лото
Показываем картинку «Руки»
Сейчас поработают наши ручки
Эксперимент с шарами
Для эксперимента понадобятся 4 воздушных шара:
— 2 одинакового цвета, но один с манкой, второй — с небольшим количеством воздуха.
— 1 надутый максимум воздухом
— 1 наполненный водой
Проблемный вопрос:
— Какой из этих шаров самый мягкий? (дети предполагают, не потрогав шары)
Проверяем наши ГИПОТЕЗЫ (предположения) — определяем самый мягкий шар на ощупь пальчиками. Вывод: мягкий или твердый можно проверить исключительно потрогав предмет. Посмотрев на него, этого мы выяснить не можем.

Второй вопрос: 
— Какой из шаров самый тяжёлый? (понятие тяжести для детей относительное и пока они его ещё не совсем понимают)
Все предположили, что самый тяжёлый это тот, который самый большой (с воздухом).
Предлагаем детям его взять в руки и сравнить по тяжести с тем шаром, в котором вода. Явно, что шар с водой тяжелее.
Вывод: определить, какой предмет тяжелее можно только взвесив его — в нашем случае — взяв его в руки.
На 4-м занятии этот эксперимент был заменён на:
— игру «Мокрый-сухой»: посмотреть, сказать, какие камешки сухие, какие мокрые (гидрогель и стеклянные камешки для декорирования). Потом потрогать. 
— игру «Угадай на ощупь, что это» (макароны, гидрогель, стеклянные камешки):

После чего дети играли этими материалами:

Музыкальная пауза «Где же наши ручки?»
Иры по интересам на развитие мелкой моторики рук, сенсорики: шнуровки, сортеры, вкладыши, игры с помпонами, игры со скрепками.


Музыкальная пауза песенка Е.Железновой «Ты похлопай вместе с нами»

— А теперь поработает наш (картинка рта) ротик.
Игра «Угадай на вкус»
Для игры понадобятся нарезанные фрукты 3-4 шт (у нас это были: яблоко, груша, банан — не аллергенные фрукты), овощи (огурец, помидор, морковь). Детям предлагаем закрыть глаза и угадать на вкус, какой овощь или фрукт им попался. Потом описать его вкусовые характеристики: сладкий, кислый, солёный, горький.
Беседа о правильном питании (бывает, приходят детки, которые не едят того, не едят сего… и, после наших таких игр, просыпается резко любовь к яблокам или к винограду)
Дети такие игры очень любят — съёдается всё. Можно отвести минутку на перекус.
Творческая часть
Мы рисовали натюрморт фруктами (разрезали яблоко, мокали его в краску и оставляли следы) — так в практике усваиваются и названия картин (портрет, натюрморт…).
а можно… раскрасить и вырезать овощи-фрукты, сложить (приклеить их в корзинки):

На 4-м занятии этой темы мы делали портрет тестом:

Можно сделать такой портрет:
Можно сделать коллаж-портрет

Больше идей можно найти в блоге Оксаны Дмитриевны «Моя песочница»
Вот так и играем, развиваять по 2 часа подряд, как на одном дыхании)))

[Continue reading]

Занятие на тему "Я-Человек" (продолжение)

Продолжая тему самопознания детьми себя как самодостаточной личности и частички мира, провели мы следующее занятие.
ВНИМАНИЕ! У нас занятия наполнены и не ограничены во времени (о принципах наших занятий буду писать ещё пост), поэтому всё, что описывается ниже реализовывается в течении часа-полутора…
Предыдущее занятия по этой теме можно посмотреть здесь.
Тема «Я — человек». Занятие 2.

 Организационная часть — приветствие под музыку Е. Железновой «Ну-ка все, стали в круг»
Игра в Лото — «Органы чувств» (скачать можно по ссылке)
Стих-потешка: «Для чего? — для того» — повторение

Для чего? — для того
Для чего сыночку ножки?
(гладим ножки)
Чтобы бегать по дорожке!
(Топаем по пеленке ножками)
Для чего сыночку ушки?
(трогаем ушки)
Чтобы слушать погремушки!
(гремим игрушкой)
Для чего сыночку ротик?
(касаемся губок)
Чтоб у мамы молоко пить!
Для чего сыночку глазки?
(показываем глазки, бровки)
Чтоб смотреть на мира краски!
Для чего сыночку спинка?
(гладим спинку вверх и вниз)
Чтоб валяться на простынке!
Для чего сыночку попа?
(массажик попы, похлопывания)
Что его ладошкой хлопать!
Для чего сынок родился?
Чтобы маму радовать!
(целуем, обнимаем малыша).
«Сыночку» можно заменять на
«ребенку» или «дочурке».

Работа в листах А-4 «Что к чему?»

Музыкальная пауза «Где же наши ручки?»

Игра с зеркалом (хорошо бы дать каждому ребёнку зеркальце, но можно и поочереди передавать одно): детям предлагается рассмотреть себя в зеркале последовательно, отвечая на вопросы:

1. Какого цвета у тебя волосы?

2. Какого цвета у тебя глаза?

3. Какие у тебя реснички? (цвет, длина)

4. Какой у тебя нос?(круглый — курносик, острый — острячёк, маленький — малыш и можно придумывать дальше)
4. Какой у тебя ротик? (маленький, большой, улыбчивый, смехотунчик или грустинка???)
После чего предлагаем детям нарисовать свой портрет.
Из предложеных заготовок ребёнок сам выбирает ту, которая наиболее ему подходит. Как интересно это делали крохи двух лет!!! при том, полностью осознанно!!!

И, конечно же, все девочки выбрали принцессу!!!
некоторые принцессу: «Это я на празднике» и простую девочку: «Это я дома»
Работа кипела, с обсуждением цвета волос, глаз, короны и одёжки (раскрашивали в тот цвет, что и настоящая одёжка на детках была).
Волосы — отдельная история))) волосы мы оформляли крупами: гречкой, пшеном, рисом, кофе, подбирая цвет согласно настоящего цвета волос ребёнка.
Музыкальная пауза под песенку Е. Железновой «Ты похлопай вместе с нами»
Игры:

 — А сейчас будут трудиться наши ручки — показываем картинку с ручками
Тактильный мешочек 
Можно проводить 2-мя сособами:
1. вслепую — детям предлагают опустить руку в мешочек, выбрать какой-то предмет и описать свои ощущения, связанные с ним (шершавый, гладкий, тёплый, холодный, мягкий, твёрдый, пушистый, колючий), потом достать предмет, посмотреть на него, назвать его и добавить цвет, форму. Мы играем вслепую. Но есть дети, которые тревожатся, и они не опустят руку в неизвестный мешок, не посмотрев, что там. Чтобы избежать тревожности крох, можно играть вторым способом.
2. открыто: сначала мы при детях складываем в мешочек предметы, предварительно описывя их тактильные качества и пуская по кругу для того, чтобы дети с ним тактильно ознакомились. Лишь потом вслепую достаём предмет, называем его свойства, пытаемся угадать ,что это может быть.
А в нашем чудо-мешочке чего только нет! Там и разноцветные воздушные шары наполненные манкой, и разноцветные лягушки, и каштаны, и шышки, и камешки, и фантики, и ватка, и пуговки, и даже мелкие игрушки с Киндера. Эта игра очень нравится детям от года до… и мне нравится))) и мамам)))
Иры на мелкую моторику рук по желанию детей: мозаика, игры с помпонами, конструкторами, флексикой, сортерами, кинетическим песком или сыпучими (крупами, желудями, каштанами и п.т.). По времени на это отводится от 7 до 15 минут ( пока дети не насладятся вдоволь самостоятельной работой).

Повторение стиха: 
КОШКИ — МЫШКИ

Вот кулак, ( показать кулак левой руки)
А вот – ладошка, (раскрыть пальцы, ладонь) вверх
На ладошку села кошка. (когти» правой руки водят по ладошке левой)
Села мышек посчитать,
Раз, два, три, четыре пять. (правой рукой загибать по одному пальцу левой)
Мышки очень испугались, (вращать кулаком)
В норки быстро разбежались (спрятать кулак под. правую подмышку)
— А теперь потрудится наш носик — показываем картинку носа

Лото запахов
Вам понадобятся баночки с разными пряностями: ваниль, корица, кофе, какао, мята, базилик, чай зелёный, ромашка, цедра апельсина; и картинки-каточки к ним. Начинать играть стоит из 3  более-менее знакомых ребёнку запахов (например, апельсин, кофе, чай), постепенно осваивая их, можно расширять их разнообразие.
Проводим: ребёнку предлагаем понюхать содержимое баночки, показываем соответствующую карточку-картинку и называем что это. Кладём карточку, сверху ставим баночку. И так проделываем постепеннос 3. Затем баночки забираем, карточки лежат. Предлагаем ребёнку понюхать содержимое баночки и поставить на соответствующую карточку, назвать что это.
Эта игра прекрасно развивает не только обонятие, память и осознание запахов, но и является прекрасным стимулом для работы мозга — установление новых нервных связей между обонятельными, зрительными, слуховыми и речевыми центрами. Это работа в модальностях «обоняние-зрение».
Рекомендую проводить на разных занятиях, в разных темах (и в теме «Еда», и в теме «Овощи-фрукты,  и  в теме «Цветы») и просто для паузы, как развлечение.
Музыкальная пауза песенка Е.Железновой «Музыкальные игрушки»
— Чем мы слушаем? (дети отвечают, мы показываем картинку уши)

Игры с музыкальными инструментами
Повтори ритм на барабане, на кселофоне
Играем тихо-громко колокольчиком, хлопаем в ладоши тихо и громко
Звукоритмика Е. Железновой «Тихо-громко»: когда звучит громкая музыка, дети хлопают, когда тише — ударяют пальчик о пальчик.
Звуковое лото
Подадобится подборка звуковых эффектов (звук микроволновки, звук прыгающего мяча, журчание воды, звонок, звон монетки, шуршание бумаги и т.п.) и соответствующие картинки.
Включаем звук, предлагаем детям угадать ,что это, показывем картинку. Так проделываем с 3-5 звуками, затем снова включаем звук и ребёнку предлагаем показать соответствующую картинку.
Игра тоже интересна своей многозадачностью для развития детей дошкольного возраста.
Музыкальная пауза песенка Е. Железновой «Погремушка»
работают глазки (картинка-картчка «Глаза»): форма. цвет. размер
Игры с блоками Дёныша по тетрадке — Выложи узор/фигуру (Скачать тетрадь можно здесь)
Игры с кубиками Никитина «Узор» — строим поля разного цвета.
Игра Цветы на поляне по вету.
И угощения для нашего ротика. 
Перекус
Музыкальная пауза Е. Железнова «Разминка»
Творческая часть. Рисуем пальчиками рамку нашему портрету и затем — свободное творчество художников.

[Continue reading]

О том, как часто мы говорим ребёнку НЕТ…

Раньше как-то не столь отслеживалось, но вот в последнее время стало резать ухо, когда родители говорят ребёнку «НЕТ». При том, это «НЕТ» касается всего:
— берёт ребёнок краски: НЕТ — ИСПАЧКАЕШСЯ…
— работает в коллективе (например, подбирает о цвету фигуру): НЕТ, ЭТО НЕ КРАСНАЯ
— говорит ребёнок: «Мама, ночь уже» — «НЕТ… ещё вечер»
— спрашивает кроха: «Пойдём сегодня в цирк?» — «Нет. На выходных пойдём»
— «Купишь мне Киндер?» — «Нет. Денег НЕТ»

и так много-много раз в день…
Это факт, который есть… Он нейтральный, не могу сказать что негативный… А, как Вы знаете, я ЗА разумность в воспитании, за понимание ребёнка и понимание ребёнком возможностей родителей.

Но, в чём недочёт слова «НЕТ»???
Это как закрытые ворота к достижениям.
«НЕТ, ЭТО НЕ КРАСНЫЙ» — говорит родитель… ребёнок слышит: «ТЫ НИЧЕГО НЕ ЗНАЕШЬ»… и охота пробовать что-то новое, прикладывать усилия пропадает.
Что лучше сказать??? «ЭТО СИНЯЯ ФИГУРА, ДА. А ГДЕ ЖЕ КРАСНАЯ?» — ребёнок затрудняется с ответом… «МОЖЕТ ЭТА КРАСНАЯ?» — ДА!!!!
«ДА» — это открытые ворота к познанию, к общению, к развитию.

Мы говорим ребёнку «ДА!», когда он берёт краски, пластилин, крупы, взбирается на камень, скачет на одной ножке, бегает в парке, интересуется тем, что делает мама на кухне, хоть маме это мешает… ВСЁ, ЧТО БЕЗОПАСНО — ДА! ЭТО РАЗВИВАЕТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС И САМОДОСТАТОЧНОСТЬ КРОХИ.

Мы говорим «ДА», когда ребёнок спрашивает: «Купишь мне…?», но с оговоркой… «когда будут деньги» (или любая обоснованная логически оговорка). И ребёнок это принимает.

Всегда «ДА»???
Есть в нашей жизни и место «НЕТ»:
«НЕТ» тому, что опасно для здоровья ребёнка (и если вы за здоровый образ жизни, и против всяких конфет, фаст-фудов и т.п., это однозначно «НЕТ», и ребёнок это поймёт — важна система ценностей, которые вы доносите к ребёнку с детства);
«НЕТ» тому, что оскорбляет, обижает других людей, животных, растения.
«НЕТ» безделию, но «ДА» отдыху, когда устал.

Пусть будут открыты ворота для познания у крох, и пусть меньше будет в их жизни «НЕТ»

[Continue reading]

Комплекс занятий по теме "Я — Человек"

Доброго времени суток, уважаемый читатель. Вот уже и сентябрь… время школьных, учебных дней.
Для нас же — педагогов-психологов дошкольников — это начало новых тем…
Да, мы составили календарно-тематический план, немного поменяв последовательность тем, несколько добавив чего-то из ТРИЗ педагогики (далеко не всё, что могут ТРИЗ-педагоги — мы только учимся) и эйдетики.
И первые наши занятия призваны знакомить ребёнка с ним самим же. Не зная себя, как мы можем идти учить природу? Животных? Вот мы и решили, что знание начинается с себя. Как хорошо, уже зная себя, познавать, открывать мир! Мы уже сможем сравнивать, мы сможем пользоваться своими чувствами осознанно (ну, хоть на сколько можем в возрасте от годика). Стараемся строить развитие ребёнка на его осознанности и самопринятии.


Итак, на изучение себя — Человека, мы отводим 8 занятий! Первые 4 уже прошли, о них и отчет)))

Занятие 1.
Организационная часть — приветствие под песенку Е.Железновой «Ну-ка все, стали в круг)
Проблемная ситуация — предлагаю детям 4 картинки (жираф, гепард, лошадь, человек). Исключи лишнее (исключаем человека).
(почему человек лишний? он — не животное).
Беседа — кто такой Человек? Кто мы? Чем мы особенные? (для малышей в возрасте год-два — мы люди, каждый из нас человек, и мы разные, чем и прекрасные — и обратиться к каждому ребёнку: и Миша чудо, и Маша прелесть, и Гриша чудесный наш… — этого достаточно)
Делаем акцент на ценности и уникальности каждого ребёнка. Родителям даём установку, что детей мы не сравниваем с другими детьми — только с самим собой вчерашним и сегодняшним. А если хотим, чтобы дети чего-то достигли, то любим их и принимаем, какими они есть, с верой в их успех и успешность.
Работа с рисунком — Человек.
Называем части тела по рисунку и, параллельно, показываем свои голову, глаза, брови, нос, уши, рот, подбородок, шею…
Стишок-потешка (я брала потешку «Для чего? — для того…», а вы можете выбрать любую другую):

Где же наши ручки?

Где же наши ручки?
Вот наши ручки!
Где же наши ножки?
Вот наши ножки!
А вот это Лизин нос
Весь козюльками зарос.
А вот это глазки, ушки,
Щечки — толстые подушки,
А вот это что? Животик!
А вот это Лизин ротик!
Покажи-ка язычок,
Пощекочем твой бочок.
Где же наши ушки?
Где же наши ушки?
Слушают пестушки!
А где глазки?
Смотрят сказки!
А где зубки?
Прячут губки!
Ну а ротик на замочек!
Для чего? — для того
Для чего сыночку ножки?
(гладим ножки)
Чтобы бегать по дорожке!
(Топаем по пеленке ножками)
Для чего сыночку ушки?
(трогаем ушки)
Чтобы слушать погремушки!
(гремим игрушкой)
Для чего сыночку ротик?
(касаемся губок)
Чтоб у мамы молоко пить!
Для чего сыночку глазки?
(показываем глазки, бровки)
Чтоб смотреть на мира краски!
Для чего сыночку спинка?
(гладим спинку вверх и вниз)
Чтоб валяться на простынке!
Для чего сыночку попа?
(массажик попы, похлопывания)
Что его ладошкой хлопать!
Для чего сынок родился?
Чтобы маму радовать!
(целуем, обнимаем малыша).
«Сыночку» можно заменять на
«ребенку» или «дочурке».
Музыкальная пауза под песенку Е. Железновой «Где же наши ручки?»
Работа в листах А-4 силуэт человека. Дорисуй-ка.
Но, прежде выполняем массаж рук с помощью карандаша. Отличная подборка в блоге Мишагиной Людмилы Владимировны «Деревенька» (благодарим, что делитесь)

Раскрашиваем, беседуем: кто это? (это может быть кк девочка, так и мальчик) как зовут? какое у неё/него настроение? что любит кушать? что любит делать? с кем дружит? 
Плюс, можно придумать одёжки и аксессуары с цветной бумаги и «одеть» человечка. 
Дальше игра-лото по карточкам «Органы чувств»

Затем — карточка «Зрение».

Вопрос: Что мы видим? (дети могут назывть всё, что их окружает, что они видят)
Тест-игра «Определи цвет с закрытыми глазами»: просим ребёнка закрыть глаза. Даём ему в руки 1 из фигур из набора Блоков Дёныша (если такого нет, это могут быть и карандаши, и нитки, и помпоны, и надувные шарики — что угодно, обладающее цветом и помещающееся в руку) и просим назвать цвет.
Не можем так определить цвет. Вывод — цвет определяют только глаза.
Тест-игра «Определи размер с закрытыми/открытыми глазами» (проводится аналогично, но добавляется задание указать размер предмета с открытыми глазами).
Вывод — размер определить можем и тактильно, и зрительно.
Интересно здесь же дать задание — найти самое высокое дерево, самый большой листик, самую широкую дорожку. Так как мы пока ещё проводим занятия в парке, то это целая поисковая работа. Но и в помещении можно создать приближённые условия.
Тест-игра «Определи форму с закрытыми/открытыми глазами» (проводится как предыдущая). И тут, кто-то может определить форму, тактильно, без визуального оценивания, кто-то нет.
Вывод: определять форму легче зрительно, но можно это сделать и тактильно, если достаточно опыта для этого.
Тест-игра «Определи, где больше предметов с закрытыми/открытыми глазами»
Выкладываем вокруг рисунка «Глаза» карточки на закрепление выводов: «Зрение нам помогает определять цвет, фору, размер, количество.

Карточка «Уши»
Впросы детям: Что это на рисунке? Зачем они нам?

Следующее задание: закройте глаза и прислушайтесь. Что вы слышите? Дети начинают называть разные звуки. Это упражнение хорошо и для взрослых, и для детей.
Музыкльная пауза под песенку Е.Железновой «Музыкальные игрушки»
Дальше даётся детям некоторое время пошуметь музыкальными игрушками. — 1-2 минутки
Разминка под песенку Е.Железновой «Погремушка»
Затем выкладываем на стол карточки и даём

задание: нужно отобрать карточки тех предметов и живых существ, которых мы можем слышать? 

Если мы не можем слышать камень, то что о нём мы можем сказать? Какой он? (даём в руки каждому ребёнку по камешку, пусть описывают: холодный, твёрдый, гладкий и т.п.) Как узнали?
Ручки подсказали! Картинка.


облагодарим наши ручки. Сделаем им массажик, выучим стишок:
КОШКИ — МЫШКИ

Вот кулак, ( показать кулак левой руки)
А вот – ладошка, (раскрыть пальцы, ладонь) вверх
На ладошку села кошка. (когти» правой руки водят по ладошке левой)
Села мышек посчитать,
Раз, два, три, четыре пять. (правой рукой загибать по одному пальцу левой)
Мышки очень испугались, (вращать кулаком)
В норки быстро разбежались (спрятать кулак под. правую подмышку)
Сейчас наши ручки потрудятся. Даём детям пособия для развития мелкой моторики рук: шнуровки, сортеры с геометрическими фигурами заводские и с бусинами/пуговицами самодельные, конструкторы флексика, вкладыши и т.п.
Когда дети наиграются, насытятся игрой с пособиями, музыкальная пауза.
Заседелись вы что-то. Давайте разомнёмся: песенка Е. Железновой «Ты похлопай вместе с нами».
Карточки:

Что это? Чем они нам помогают?
Предлагаем деткам закрыть злаза и угодать на запах (даём фрукты). Что это?
После чего небольшая пауза на покушать. Сейчас будет небольшой перекус. Попробуйте наслаждаться вкусом с закрытыми глазами. Опишите ваши ощущения: сладко или кисло, может горько или солено.
Заключительная творческая часть — рисунок ладошкой «Мой отпечаток в картине».
Мы рисовали дерево, а вы можете пробовать нарисовть что угодно)))

Фотографий с этого занятия нет, так как увлечённые самим процессом, позабыли всё(((
Надеюсь, читать было всё же интересно и что-то да возьмёте себе на заметку)
Последующие занятия с идеями, в следующих записях блога.

[Continue reading]