Игротренинг детско-родительских отношений посредством арт-техник "Я понимаю — я принимаю"

Пришло время играть красками!!! познать изобилие цета и возможности арт-техник.

СК «Счастливое родительство» приглашает всех заинтересованных родителей маленьких непосед и открывателей мира

на тренинг детско-родительского взаимодействия «Арт-техники в жизни ребёнка и его родителей»

Вас ждут:

— игры

— рисовалки (знакомство с возможностями красок, карандашей, фломастеров)

— работа с глиной

— практические рекомендации психологов

«Как общаться с ребёнком, чтобы слышал»

Плюс, яркий фотосет от Марины Мутовчи

Дата: 06.11.2016 в 11.00

Место: 

СК «Счастливое родительство»

Телефон для записи:

095-077-48-67


Присоединяйтесь к клубу заинтересованных и счастливых родителей и детей!

[Continue reading]

Мама в хорошей форме! Треш дома с личным тренером.

Мы дома вот так развлекаемся тоже!!! Это позитивно! Плюс не только в том, что мама/папа держит себя в хорошей физической форме, а и в том, что ребёнок получает колосальную долю внимания, повышает свою самооценку, выступая тренером: «Хочу ещё!» и тренировка продолжается.

[Continue reading]

Наше осеннее творчество

Осень дарит нам много ярких красок, вкусностей и новые ощущения. Даров осени не перечислить. Она настящая женщина: зрелая, мудрая, переменчивая.
Вот и мы окунулись в мир осенней сказки)
«Осенний лес, озеро, птицы»:

«Осенний лес» рисунок красками: пальчиками листопад, отпечатки листьев — деревья.

 Ожидания:

Реальность))

Осеннее дерево: капли чёрной краски раздувем через трубочку, наноси клей ПВА и сыплем сухими разломленными листиками.

Ожидания: 

 Реальность: всё равно с душой, красиво и не так)))

Ёж:

Осення фоторамка:

Мандала:

У деток всегда есть интерес к творчеству))) Особенно с природным материалом. Создавать, творить и вытворять — это их природный удел)))
[Continue reading]

Организация развивающего пространства. Как это делаем мы.

В этом посте о развивающем пространстве для детей дошкольного возраста.
Прочитав пост Оксаны Дмитриевны «Развиающая среда Реджео педагогики», проникшись чудом организации пространства для развития творческой личности, подумалось: чего ещё нет у нас? Стремиться есть к чему, но есть и свои достойные нароботки, которые привели к некоторым моим выводам. Об этом и хочу делиться сегодня.


В нашем центре проводятся целенаправленные заняия и есть место игре, творчеству, самостоятельности.

Итак, принципы, которым мы следуем:
— безопасность и рациональность
— ребёнку должно быть комфортно в той среде, в которой он находится
— у ребёнка должен всегда быть выбор: чем заниматься, чего хотеть сейчас и чем играть
— ребёнку можно всё брать, всем играть, но при условии, что он соблюдает экологию других
— мобильная среда
А теперь более детально.
Безопасность и рациональность
Безопасность заключается в том, что пространство большое (детям есть где побегать),

игрушки только качественные, мебель только с закруглёнными углами, самодельные пособия для мелкой моторики рук (бусины, скрепки, лото запахов), плюс веточки, палочки, только на полках педагогов (на достойной высоте) и детям даются исключительно целенаправленно, в ходе занятия и с последующим контролем.

То, что доступно:

 Полка творческого беспорядка))) лото, карточки Домана, настольные игры, игры для чтения и математики, книги, пазлы, цветная бумага и т.п.

То, что нужно спросить, взять, сесть за стол и играть в присутствии педагога (или мамы/папы)

Ребёнку должно быть комфортно в той среде, в которой он находится
Чтобы крохе было комфортно, у него должно быть достаточно пространства для самовыражения. Этого не может быть в комнате 10 кв. метров, где 7 детей + столько же мам и педагог!!! Дети начинают плакать уже от того, что их личное пространство нарушается (видела, было жудко). НО СКОЛЬКО У НАС ОТКРЫВАЕТСЯ ТАКИХ «ЛУЧШИХ» ЦЕНТРОВ РАЗВИТИЯ!!! аренда дорого? нет, лучше же разделить 30 кв.метров на 3 комнаты и в каждой проводить занятие!!! так выгодней… но есть ли толк для детей??? вряд ли…
В нашей моделе развивающего пространства 5 кв. метров на 1 ребёнка и его маму.
Кроха должен чувствовать свою защищённость на занятии. Поэтому до 2 лет — только с родителями!!!

С 2 лет, если он уже хорошо знаком с педагогом, испытывает к нему доверие, спокойно «отпускает маму по делам», то можно и в группе деток с педагогом.

Тепло, комфорт помещения, разнообразие пособий, игрушек в доступной форме, хорошее отношение педагога — это всё тоже к комфорту.

У ребёнка должен всегда быть выбор: чем заниматься, чего хотеть сейчас и чем играть
Если это хороший развивающий центр, то в нём у ребёнка всегда есть выбор. Есть масса тематических игрушек, разнообразные конструкторы, в доступной форме песочница, книги, настольные игры, природный материал (каштаны, жёлуди, фасоль, листики), краски, пластилин, карандаши, фломастеры и т.п. и всем этим ребёнок может пользоваться здесь и сейчас. И когда ребёнок уходит от того, что ему предлагает сейчас педагог, значит его актуальная зона развития сейчас там. Ему сейчас там нужнее быть, чем слушать то, что ему НАВЯЗЫВАЮТ». И «броунвское движение деток»  во время «занятия»- это я так называю, в возрасте до 3 лет — это норма. Хуже, когда кроха 2 лет 40 минут выполняет всё, что ему говорит педагог. Почему хуже? потому что так мы взращиваем послушных детей с отсутствием инициативы и самостоятельности. Разве не дико, что двухлетка 40 минут  ничего не хочет САМ?
И по этому поводу: ни смотря ни на что, в районовских садах (там, где всё для детей, а не для комиссии) этого больше, чем в развивающих центрах на занятии длительностью в час и только по тем пособиям, которые «педагог выносит из-за двери». Объясняю почему. В саду у детей есть выбор: чем играть вне занятия и как играть (естественно, научаясь делиться, договариваться, убеждать и т.п.). Если же это развивайка, и занятие в час, в который пытаются впихнуть ребёнку всё невпихаемое, но зато ПО ПЛАНУ, у ребёнка выбора нет. ОН ДОЛЖЕН играть тем, что ему предлагают.
Если же дитю есть чем заняться, он развивается в игре с правильно подобранной и рационально организованной  развивающей средой. Опираясь на педагогику Монтессори, основная мысль которой «Всё познаётся через практику, манипуляции с предметами максимально приближёнными к взрослой реальности и предоставленными в свободной и доступной форме детям» мы предоставляем ребёнку массу игр, игрушек в доступной форме с правом самостоятельной игры и выбора деятельности.
Отталкиваясь от развивающей педагогики Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, которые отводили большую роль педагогу как организатору проблемного обучения детей («Всё, что сейчас ребёнок делает с педагогом, потом он станет делать сам» Л.С. Выготский про зоны ближайшего развития) мы строим наш развивающий процесс так, чтобы крохи постоянно были в поиске ответов на поставленные вопросы (умение ставить вопросы — это отдельная работа с детьми — статья Е.М. Грединаровой). Задача педагога организовать познавательную деятельность, интересно построить  занятие, чтобы дети были увлечены.
Да, не скрою, трудно… да, когда надо прийти к хорошему результату, легче просто учить (учить заучивать)…  Развивать стоит логику, а не только память.
Что имеем мы? Дети с радостью бегут к педагогу, интересуются тем, что им предлагается 10-20 минут крохи от 2 лет до 3, и 30-40 минут дети от 3 лет до 5-ти. После чего они уже жаждут играть самостоятельно. И ИМЕЮТ НА ЭТО ПОЛНОЕ ПРАВО!!!
Ребёнку можно всё брать, всем играть, но при условии, что он соблюдает экологию других
Отечественные педагоги отводили большую роль коллективу как среде в развитии и обучении. Поэтому, даже если на занятии или в игре между детками возникают споры, мы останавляваемся, прерываемся и уделяем внимание научению детей эмпатии, умению выслушать другого плюс, быть самодостаточными, чтобы учиться для себя, а не ради мамы или поощрения в виде наклейки, конфетки.
К этому же вопросу: не поддерживаю я индивидуальные занятия с детьми, если к этому нет медицинских предписаний. Видела «звёздных» детей, которые «всё знали, всё могли» (читать, писать) после индивидуальных занятий и видела как они всё это теряли за месяц в группе детей. Почему? потому, что индивидуалное занятие не продполагает умения ждать такого же ребёнка, слушать и слышать своего одногруппника/одноклассника, пока тот договорит, дочитает. Нет навыка следить за работой другого (чтение). Такой «звёздный» ребёнок, попав в среду других детей не умеет работать в группе. Он начинает впервые сравнивать свои возможности с другими и теряется. Индивидуальное обучение оправдано, если и школьное образование ребёнок будет получать дома, или если это просто дополнительные занятия к общим, чтобы понять суть предмета.

Мобильность
Современный мир достаточно изменчив. Он требует и от детей не только умения приспосабливаться в условиях изменений, а и производить эти изменения в свою пользу самостоятельно. Поэтому столы. стулья, скамейки (и всё, что могут переносить, перетягивать дети) свободно перемещаются по комнате в ходе детской игры. Так ребёнок учится планировать своё пространство, изменять его с комфортом для себя.

Есть у деток и такая особенность, как потребность в постоянстве. Это постоянство выражается в том, что придя на занятие, они видят ту же комнату, каждая игрушка на своём месте, столы готовы к занятию, а само занятие имеет одну и ту же структуру, новые игры вводятся постепенно. И постоянство в поятке вещей (у каждой игрушки своё место) мы просим деток поддерживать: когда наигрались чем-то, ставим на место.

Вот так пока у нас получается))) Да, в проекте ещё масса полочек, ящичков с сыпучими и природным материалом, уголок с зеркалами и уголок детских работ. Плюс, новые технологии не стоят на месте и проектор для презентаций тоже в планах. Всему этому необходимо найти время, место и материальную исходящую тоже.

[Continue reading]

Детско-родительский тренинг «Осенние краски». Наш осенний праздник вне формата и правил.

Детско-родительский тренинг «Осенние краски»

Наши праздники несколько отличаются от традиционных с печнями об осени, танцами и постановками. Не умею такие планировать и проводить… умею несколько иные… с погружением в эту пору года.
Наш тренинг в фотографиях и оисании.
Звучит спокойная музыка. Ведущая:

Если на деревьях листья пожелтели,

если в край далёкий птицы улетели,

если небо хмурое, если дождик льётся,

это время года — … (сенью зовётся)

Шуршание листьев, осенняя композиция (Шопен «Осеннний вальс» или др. для творчества фоново).

Вопросы ведущей: Какие ассоциации у Вас возникли? Как Вы чувствуете осень? Она какая?

Чтобы полностью наполниться настроением и духом этого времени года, давайте создадим осеннюю мандалу.

Мандала – это рисунок в кругу. Когда мы рисуем в кругу, мы сосредотачиваем своё внимание на себе, на своих внутренних переживаниях. Это позволяет более глубоко понять себя, принять себя, прийти к внутреннему равновесию. Не важно, какая получится она. Важно то, что это творчество позволяет прийти к внутреннему ралаблению и гармонии.

Мандала: «Осень» из осенних листьев, калины, веточек, желудей – коллективная работа под спокойную музыку.

 Это творческое занятие деткам очень понравилось)

 Вот какая красота получилась.

Как ощущения? Это ещё не всё, на что способна осень и творчество.

Детки рассказывают стих по пиктограмме:

Бродит в роще листопад

По кустам и клёнам

Скоро он заглянет в сад

Золотистым звоном.

Шум ветра

Ведущая: И закружились листья – сыплем листья, собранные утром.

И к вам залетели листики да непростые… они ждут от вас, что вы их украсите. Изображения могут быть разной формы: узоры, рисунки или каракули — всё, что мы производим, пока фокус нашего внимания находится в другом месте. Удивительно, какими творческими мы можем быть, даже не пытаясь! Такое рисование называется дудлингом. Его стали применять в психологии.

Сейчас Вы будете рисовать на этих осенних листьях простые, но необычные рисунки – закарлючки – каракули – анг. «дудл». (Идею взяла у  Людмилы Владимировны Мишагиной — большое спасибо Вам, с этого началось моё знакомство с этим направлением в творчестве)

«„Рисовать каракули“ означает „делать спонтанные заметки, чтобы помочь себе думать“», — говорит Санни Браун (Sunni Brown), автор книги «Дудлинг для творческих людей».

На что способен дудлинг:

повышает концентрацию;

улучшает память;

помогает в исследовательской работе;

помогает решать как рабочие, так и личные проблемы;

заставляет думать за рамками;

повышает креативность;

помогает увидеть общую картину проблемы.

Встречи и телефонные звонки могут быть очень утомительными, некоторые люди не любят во время этого просто сидеть без дела. Дудлинг помогает избавиться от скуки и разочарования, а желание рисовать каракули крепнет по мере роста уровня стресса. Дудлинг — наш предохранительный клапан, который позволяет давлению рассеяться в игривом и творческом направлении.

Когда вы входите в режим автопилота, только половина мозга занята тем, что вы делаете. В это время можно размышлять о чём-то, что уже было на задворках вашего разума.

Рисуя картинки блуждающего сознания, вы планируете новое предприятие, беспокоитесь о деньгах, мечтаете о любви или празднике. На бессознательном уровне это, помогает людям разобраться в своих проблемах.

Самое потрясающее в дудлинге — это то, что нарисовать закорючки способен каждый. Вы можете проявлять свою фантазию без ограничений. Ведь в дудлинге нет правил, это вообще довольно простой вид искусства. Дудлинг доступен каждому, и его возможности безграничны!

Примеры работ.

Рисуем листики способом дудлинг – 10 мин. Дети быстро устанут и они играют…

Так было задумано… но увлеклись именно детки. Игры были потом)))

Дудлы-листики располагаем на дереве. Волшебное осеннее дерево. – Музыка Барбарики «девочки и мальчики»


Ведущая: Наше дерево с листиками необычное. Возле него можно загадать желание. Загадываем. А теперь, закрываем глаза (звук волшебной палочки) и нас переносит в… осенний лес.

Уражнение «Деревца»: детки стали маленькими деревцами. Деревца сильные – показываем. Деревца растут – показываем.

Игра:

ветер дует нам в лицо – показывем, дуем

закачалось деревцо – движения покачиваемся (детки)

ветер тише, тише, тише…

деревцо всё выше, выше, выше.

Пока детки играют, раскладываются следы животных.
Ведущая: Что это??? Это следы животных. Чьи это следы?

 По ним мы находим животное, оно издаёт звук (звуковое лото), кормим (пластмассовые овощи) животное.

Зайка, мишка, свинка, барсук. А что делают зимой эти животные?

Свинка отыскивает жёлуди 
Игра перенести жёлуди из корзинки в мешочек ложкой.
Зайка бегает по лесу в поисках еды и прячется от лисы и волка.
Игра «Зайки в норку» — детки «становятся зайками», пока музыка играет, зайки бегают, прыгают, играют. Как только музыка прекратила ирать — зайки прячутся в норки (обручи).
Медведь зимой спит его тревожить мы не будем.
Барсук запасливый. Он насобирал полный мешок яблок, только не смог их разложить их по корзинкам. Поможем?

Игра: разложи по цвету. Музыка Барбарики «Дружба»
Игры для деток:

1
Лиза: Осень – времячко сырое

          Дождик льётся с высоты

         Люди чаще раскрывают

         разноцветные зонты.

Песня Железновой «Дождик, дождик…» играем

За то, что Вы помогли барсучку. Он передаёт Вам свои угощенья.

Осенние угощенья. Кушаем, отдыхаем.

 Вот такой себе тренинг зваимодействия родителей и деток получился)

[Continue reading]